Éducation émotionnelle et sociale. Analyse internationale. 2015

Présentation

En 2007, la Fondation Botín a entamé cette ligne de recherche dans le but d’analyser aux côtés d’experts reconnus l’état de l’éducation émotionnelle et sociale dans différents pays. Les résultats de ces recherches, analysées pendant ces années par 21 pays, ont été divulgués par la diffusion d’expériences éducatives significatives survenues dans ces pays et publiés dans différents rapports en 2008, 2011, 2013 et 2015 (pour les consulter, cliquez ici).  Cette recherche apporte de la connaissance, du savoir-faire et des propositions innovantes pour aborder le défi toujours présent : l’amélioration de la qualité éducative et du bien-être durant l’enfance et l’adolescence à travers le développement intégral des personnes.

 

Il est également possible de consulter dans ces rapports les dernières recherches relatives aux effets produits par l’éducation émotionnelle et sociale dans des études réalisées à l’échelle mondiale, européenne et locale, grâce aux résultats obtenus par le programme éducatif implanté par la Fondation Botín en Cantabrie.

En dernier lieu, le rapport de 2015 présente le processus mené à bien pour la création de deux instruments créés par la Fondation Botín pour mesurer l’intelligence émotionnelle chez les jeunes (TIEFBA) et les enfants (TIEFBI). (chacun doit mener au site d’application).

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Éducation émotionnelle et sociale. Analyse internationale. Rapport Fondation Botín 2015.

En 2015, la Fondation Botín a publié son dernier rapport sur cette série de recherches. À cette occasion, l’introduction commence par une citation de William Blake sur les portes de la perception, où il offre une réflexion sur le besoin d’ouvrir de nouvelles portes qui nous permettent d’accéder à une plus grande connaissance mais aussi à une plus grande sensibilité pour percevoir dans toute leur ampleur les possibilités énormes que chaque personne a devant elle dès l’enfance, et avec l’aide de l’école.

Ce rapport comprend les chapitres d’experts du Danemark, de Malte, du Mexique, de la Nouvelle-Zélande et de Suisse, et présente des exemples des systèmes éducatifs dans ces pays et leur approche innovante et engagée en ce qui concerne l’ouverture des écoles à l’éducation émotionnelle et sociale.

Le dernier chapitre de ce rapport explique la création des premiers instruments d’évaluation de l’intelligence émotionnelle chez les enfants et les jeunes, créés par la Fondation Botín en collaboration avec l’Université de Malaga, appelés TIEFBI (Test d’intelligence émotionnelle de la Fondation Botín pour l’enfance) et TIEFBA (Test d’intelligence émotionnelle de la Fondation Botín pour l’adolescence).

Chercheurs

Christopher Clouder

De 2009 à 2013, il fut directeur de la plateforme pour l’innovation en matière d’éducation au sein de la Fondation Botín. Entre 1989 et 2012, il fonda et occupa le poste de président du Conseil européen d’éducation Waldorf-Steiner, regroupant environ 700 écoles de 27 pays. Il entama sa carrière professionnelle en tant que maître d’enfants atteints d’altérations comportementales ayant des besoins spéciaux à l’école Waldorf. Il poursuivit sa carrière en tant que professeur dans un institut hollandais pendant cinq ans et en tant que maître dans deux écoles Waldorf de secondaire pendant 18 ans. Actuellement il est conférencier, écrivain, consultant indépendant et directeur pédagogique de l’innovateur II Liceo dei Colli (Florence).

Claes Solborg Pedersen

Enseignant et psychopédagogue, diplômé par la Danish University of Education. Il est spécialisé en éducation spéciale et pendant de nombreuses années a donné des cours à des enfants ayant des difficultés d’apprentissage et de comportement. Il a été directeur d’une école spéciale pour enfants ayant des problèmes émotionnels et sociaux et a été responsable d’une unité spéciale pour enfants rencontrant des difficultés dans leurs premières relations d’attachement. Il est thérapeute familial. Dans l’actualité, il conseille les familles en qualité de psychologue indépendant et supervise des pédagogues, des enseignants et des directeurs de plusieurs institutions à caractère éducatif et social.  Il exerce en tant que professeur externe à l’University College Capital de Copenhague.

Carmel Cefai

Directeur du centre de résilience et de santé socio-émotionnelle, et chef du département de psychologie de l’Université de Malte. Fondateur coéditeur de la Revue internationale d’éducation émotionnelle et co-président honoraire du Réseau européen de compétence sociale et émotionnelle (ENSEC). Coordinateur de plusieurs projets de recherche en santé mentale, bien-être et résilience à l’école, y compris deux projets internationaux. Auteur de plusieurs ouvrages, il a participé au cours des dernières années à plusieurs initiatives et projets en rapport avec l’apprentissage social et émotionnel dans les écoles de Malte, y compris Nurture Grupos, Tiempo Circle, et le comportement positif.

Claudia Madrazo

Diplômée en communications et presse par l’Université Ibéro-américaine. Elle a accompli un master en muséologie et sémiologie de biens culturels à l’Essex University, au Royaume-Uni. Elle est l’auteur de neuf ouvrages et plusieurs essais et articles. En 1992, elle fonda La Vaca Independiente®, une entreprise sociale axée sur la transformation éducative et le développement humain. Elle conçut l’innovante méthodologie dia® (Développement de l’intelligence à travers l’art). Co-fondatrice de l’Académie pour le changement systémique, en 2012 elle fonda TAE, une organisation à but non lucratif composée d’artistes, d’enseignants et de professionnels engagés pour soutenir la transformation à travers l’art et l’éducation.

Neil Boland

Professeur universitaire de la School of Education à l’Auckland University of Technology (AUT University) d’Auckland, en Nouvelle-Zélande. Il donne des conférences à des étudiants universitaires et de troisième cycle, il dirige le programme de Bachelor Education Degree et travaille actuellement sur un nouveau programme de Bachelor’s Degree. À l’issue d’une formation initiale en tant que musicologue, il travailla dans le secteur de l’enseignement maternel, primaire et secondaire pendant 17 ans avant de se consacrer à l’enseignement supérieur. Dans l’actualité, il donne des conférences et collabore avec des universités du monde entier qui s’intéressent à l’enseignement Steiner, sa spécialité.

Davide Antognazza

Professeur et chercheur en éducation dans le département d’éducation et d’apprentissage de l’Université de sciences appliquées et d’arts du sud de Suisse. Il donne des cours sur l’apprentissage émotionnel et social à des étudiants d’enseignement à la Faculté d’enseignement de Locarno. Il obtint son diplôme de professeur à l’Université catholique de Milan, le diplôme de spécialisation en criminologie à l’Université de Milan et le master de recherche en éducation à l’Université de Trente. Il a travaillé en tant que professeur invité à l’Université de Yale, dans le département de psychologie.  Il a travaillé en Italie et en Suisse en tant qu’éducateur et concepteur de projets, et a développé plusieurs programmes éducatifs et de recherche dans l’intervention auprès d’enfants, de jeunes et de familles.

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